Давайте разберемся, что же такое CLIL?

Изучение иностранного языка рассматривается не как цель, а как средство освоения учебной дисциплины (математики, истории, географии, экологии). CLIL формирует у ученика потребность в учебе, а это, в свою очередь, позволяет ему переосмыслить и развить свои способности, в том числе и на родном языке. Стоить отметить, что практические навыки, сформированные на уроке иностранного языка, затем могут также успешно использоваться и в родном языке.

На уроках CLIL учащиеся производят, слушают и читают широкий спектр языковых средств. Изучение предметов на неродном языке – это не то же самое, что изучение иностранного языка, и это не то же самое, что изучение предметов на родном языке. Изучение различных тем позволяет выучить не только термины, но и определенные языковые конструкции, что увеличивает как словарный запас обучающегося, так и подготавливает его к последующему изучению и применению новых знаний и умений.

По мнению Камминса академический язык отличается от разговорного и требует к себе отдельного внимания в обучении. Соответственно, обучаясь только разговорному английскому на уроках, мы не можем гарантировать успех учащегося на академическом поприще. CLIL решает эти проблемы. За счет обучения предметов посредством иностранного языка косвенно увеличивается количество часов иностранного языка. А за счет изучения предметного содержания (например, биология, география), учащийся приобретает еще и академический язык. 

Международная практика показывает, что учащиеся, изучающие предметы через второй или третий языки:

• более мотивированы;

• внимательны;

• креативны;

• имеют более высокие результаты обучения, чем учащиеся, которые обучаются, только на одном (родном или втором) языке;

• успешно овладевают языком на академическом уровне, что способствует расширению доступа к дополнительной информации, новым перспективам развития, более глубокому пониманию других культур.

Для обучения по методике CLIL не важен уровень владения иностранным языком. На уроках английского языка преподается материал учащимся с разным уровнем знаний, от элементарного до продвинутого. Изучая одну и ту же тему, ученики могут использовать лексику и грамматику своего уровня, при этом хорошо усваивать материал.

Задача учителя – формировать у учащихся критическое мышление, научить их мыслить, рассуждать, задавать вопросы, требующие не просто разового напряжения памяти, а задействующие все уровни мыслительных операций.

Технология CLIL ставит перед учителями и учащимися следующие задачи:

• познакомить учащихся с новыми понятиями через изучение учебной программы на неродном языке;

• улучшить успеваемость учащихся как по учебным предметам, так и по языку перевода, повысить уверенность учащихся в языке перевода;

• предоставить материалы, которые с самого начала развивают навыки мышления, способствуют укреплению связей с ценностями общества, гражданственности и т.д.

Учебные предметы, преподаваемые в CLIL, включают в себя искусство, социальные науки, дизайн, экологию, географию, историю, биологию и т.д. Некоторые программы CLIL устанавливают межпредметные связи между различными предметами.

CLIL направлен на увеличение STT (Student Talking Time), время разговора студента, и сокращение TTT (Teacher Talking Time), время выступления учителя. Когда учащиеся воспроизводят предметные лексические единицы во время учебного занятия, это показывает, что предметные знания и языковые навыки интегрированы. В процессе использования языка как средства изучения содержания, особо значимым становится общение. Язык, таким образом, предстает как средство общения, а не самоцель.

CLIL дает нам возможность представить широкий спектр культурных контекстов. Необходимо развивать у учащихся позитивное отношение как к другим народам мира, так и к своему, формировать и развивать стремление сохранить и развивать родную культуру.

Главные плюсы использования CLIL при обучении иностранным языкам